Modules

Dans ce module, il est question de ce que les personnes étudiantes et les spécialistes en sciences de l’éducation qualifient de « bon enseignant » ou de « bonne enseignante ». Les caractéristiques des personnes étudiantes actuelles sont abordées ainsi que les diverses façons d’adapter son enseignement afin de favoriser leurs apprentissages. Finalement, le module traite des conceptions dominantes en pédagogie universitaire, de même que des trois phases du processus enseignement/apprentissage.

Ce module expose à la personne enseignante universitaire que la gestion de classe ne se limite pas à la seule gestion de l’indiscipline. Elle englobe plutôt divers éléments essentiels visant à favoriser la participation active des personnes étudiantes et à soutenir l’adoption de comportements d’engagement dans leurs apprentissages. Cinq dimensions de la gestion de classe y sont présentées : la gestion des ressources, la formulation des attentes, le maintien de l’attention, l’établissement de relations positives avec les personnes étudiantes ainsi que l’intervention en cas d’indiscipline.

Ce module vise à susciter la réflexion de la personne enseignante universitaire et à l’outiller pour choisir les modalités d'évaluation les plus pertinentes en enseignement supérieur. Les grands principes actuels régissant l'évaluation des apprentissages, les fonctions de l'évaluation de même que la démarche évaluative sont présentés.

Ce module porte sur la scénarisation pédagogique globale. En enseignement supérieur, la scénarisation est le processus qui prévoit la planification des activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation. Le plan de cours constitue l’outil le plus souvent utilisé en enseignement universitaire pour matérialiser cette scénarisation et la communiquer aux personnes étudiantes. Ainsi, ce module s'attarde uniquement à la scénarisation effectuée à l'aide d'un plan de cours.

La diversité des profils des personnes apprenantes à l’université, issue de la démocratisation de l’enseignement supérieur, constitue désormais une réalité courante dans les classes. Ce module propose aux participants et participantes d’examiner le concept d’éducation inclusive, qui apporte des pistes de réponse aux défis soulevés par cette diversité. Sont abordés l’historique de l’éducation inclusive, un portrait de la diversité des personnes étudiantes, ainsi qu’une attention particulière accordée à celles en situation de handicap. Le module présente également les principes de la conception universelle de l’apprentissage et met de l’avant des pratiques d’enseignement favorisant l’inclusion.

Ce module vise à soutenir la pratique réflexive des membres du corps enseignant qui accompagnent les personnes étudiantes aux cycles supérieurs et à leur fournir des outils et de l’information pertinente pour les aiguiller dans cette démarche.

Ce module vise à amorcer une réflexion et outiller les personnes enseignantes afin d’être en mesure d'enrichir leurs contenus de cours et leurs approches pédagogiques pour tenir compte des enjeux, réalités et perspectives des Premiers Peuples dans leur enseignement.

Ce module vise à susciter la réflexion de la personne enseignante universitaire et à l’outiller pour planifier son cours dans un contexte de formation à distance.